domingo, 28 de mayo de 2017
APRENDIZAJE COOPERATIVO: INSIGNIA
Bueno, pues tras todo este trabajo, aquí está una de las recompensas. La insignia!! (la otra recompensa es el aprendizaje adquirido durante el curso 😉).
APRENDIZAJE COOPERATIVO: EVALUAR LA COMPETENCIA PARA COOPERAR.
Tarea de implantación nº 5. #CooperaMooc
El curso acaba y hay que evaluar la capacidad de los alumnos para cooperar. Para ello seguiré las siguientes plantillas.
Lo primero que voy a evaluar es el desempeño cooperativo del alumnado en situación de trabajo cooperativo.
A continuación, valoraré las técnicas cooperativas empleadas de la siguiente manera:
Por otra parte, será muy importante la autoevaluación, tanto de los alumnos como del maestro.
Primeramente, los alumnos autoevaluarán los roles:
Seguidamente, se autoevaluarán en equipo:
A continuación, harán una valoración general del funcionamiento del grupo siguiendo estas premisas:
Y por último, tras valorar las opiniones y resultados de los alumnos, el propio profesor hará su propia autoevaluación según la siguiente tabla (en esta ocasión, esta tabla es de elaboración propia):
El curso acaba y hay que evaluar la capacidad de los alumnos para cooperar. Para ello seguiré las siguientes plantillas.
Lo primero que voy a evaluar es el desempeño cooperativo del alumnado en situación de trabajo cooperativo.
A continuación, valoraré las técnicas cooperativas empleadas de la siguiente manera:
Por otra parte, será muy importante la autoevaluación, tanto de los alumnos como del maestro.
Primeramente, los alumnos autoevaluarán los roles:
Seguidamente, se autoevaluarán en equipo:
A continuación, harán una valoración general del funcionamiento del grupo siguiendo estas premisas:
Y por último, tras valorar las opiniones y resultados de los alumnos, el propio profesor hará su propia autoevaluación según la siguiente tabla (en esta ocasión, esta tabla es de elaboración propia):
APRENDIZAJE COOPERATIVO: DISEÑO DE UNA SECUENCIA COOPERATIVA
Tarea de implantación nº 4 #CooperaMooc
En esta tarea toca preparar una secuencia didáctica en la que la cooperación se convierta en la herramienta didáctica. Pues... ¡¡¡allá voy!!!
El contenido elegido es: Clases de oraciones según la intención del hablante.
Los 8 procesos básicos para aprenderlo son:
1.- Orientación hacia la tarea:
En este caso se explicarán las diferentes clases de oraciones según la intención del hablante. Para ello se seguirá la técnica cooperativa de "parada de tres minutos".
2.- Conectar con sus intereses:
Es importante y necesario que conozcan y usen los
distintos tipos de oraciones porque si no, no nos entenderíamos entre nosotros. Por ejemplo: No es lo mismo: vas a
venir, ¿vas a venir? O ¡vas a venir!
3.- Activar sus conocimientos previos y
Actividad- Técnica cabezas juntas numeradas: los alumnos tienen que pensar una frase que de no ser por la
intención del hablante no se entendería (como la del ejemplo). (2 minutos).
4.- Presentar los contenidos de maneras diferentes :
En este caso, se agrupan los 2 procesos. Se proyectará en la PDI la lectura del tema que se ha leído en sesiones anteriores.
Actividad - Técnica lápices al centro: Por grupos, deben leer la lectura del tema y señalar los diferentes tipos de frases que se encuentran en ella.
5.- Haz que procesen los nuevos contenidos:
Los alumnos trabajarán sobre los contenidos aprendidos.
Actividad - Técnica intercambiar dificultades: A través de esta técnica los alumnos escribirán sus dudas, y en grupos tratarán de resolverlas.
Actividad: En el centro de la clase habrá dos cajas, una con frases enunciativas y la otra con los distintos tipos de oraciones (enunciativas, interrogativas, exclamativas y exhortativas). Por grupos, saldrá un representante de cada uno, y debe coger un papel de cada caja. llevará los dos papeles a su grupo y con la técnica de cabezas juntas numeradas deben transformar la frase que han cogido en el tipo de frase que les salio en la segunda caja. .
6.- Procura que recapitulen periódicamente:
Los alumnos deben tomar conciencia de lo que han aprendido.
Actividad - Técnica inventario cooperativo: Se le pedirá a los alumnos que hagan una lista de lo que han aprendido. Tienen 4 minutos para escribirlo de forma individual. Finalizado el tiempo trazarán una linea bajo su lista y se levantarán para buscar aquellas respuestas que consideren correctas y que ellos no habían pensado. Estas respuestas las escribirán debajo de la linea trazada. El profe pedirá a algunos alumnos que expongan su propio inventario y el "ajeno".
Actividad - Técnica Folio giratorio: Se entregará un folio por grupo con una lista de frases diferentes, los alumnos siguiendo esta técnica, escribirán al lado de cada frase el tipo de oración que es.
7.- Invítalos a reflexionar sobre su propio lenguaje:
Los alumnos conectarán los contenidos aprendidos con su vida cotidiana.
Actividad - Técnica Lo que sé y lo que sabemos: Cada alumno de forma individual, va a escribir lo que sabe sobre el tipo de oraciones, para ello tendrá unos minutos. Pasado ese tiempo, cada grupo, pone en común sus respuestas y elaboran una respuesta conjunta con "lo que sabemos". Los alumnos compartirán su trabajo.
Actividad - Técnica collage de evaluación: Se repartirán unas hojas de revista a cada grupo. Cada equipo debe buscar en la revista distintos tipos de frases y hacer con ellas un collage siguiendo esta técnica.
8.- Promueve procesos de transferencia:
Los alumnos reflexionarán sobre su propio aprendizaje.
Actividad - Técnica Corrección cooperativa de deberes: Individualmente los alumnos realizarán las actividades propuestas por el libro de texto para este contenido. Después seguirán esta técnica para corregir los ejercicios, para ello por parejas, empezarán comparando el primer ejercicio. Si están de acuerdo, pasan al siguiente, si no, deben consensuar la respuesta. Una vez corregidos todos los deberes, ponen en común el trabajo con la otra pareja del grupo.
sábado, 13 de mayo de 2017
APRENDIZAJE COOPERATIVO: DISEÑO DE UNA TAREA COOPERATIVA
Tarea de implantación nº 3 #CooperaMooc
En esta unidad voy a mostrar cómo realizo una tarea
cooperativa con los alumnos de 5º de primaria del cole en el que trabajo (CEIP
Nuestra señora de la Piedad – Herrera de Pisuerga – Palencia).
En total son 14 alumnos en el aula y 6 de ellos presentan necesidades específicas de apoyo educativo, por lo que podéis deducir que es un grupo con gran diversidad.
CONTENIDO:
¿Qué tienen que aprender?
El contenido de la tarea es: “Palabras con G y B antes de
consonante”.
Dicho así suena un poco raro, pero en el fondo es sencillo.
Se refiere a palabras como: absoluto, hablar, abrir, agnóstico, agricultor,
iglú… Como veis van todas con B o con G, nunca con V o J.
¿Qué van a hacer para aprenderlo?
Lo primero de todo es enseñarles a los niños esta regla de
ortografía, y para ello he elaborado la siguiente historia:
(este cómic está sacado de Internet, lo único que he hecho ha sido modificarlo ligeramente para adaptarlo a la clase)
(este cómic está sacado de Internet, lo único que he hecho ha sido modificarlo ligeramente para adaptarlo a la clase)
¿Están en condiciones de hacerlo?
Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea, considero que todos los alumnos podrán afrontar la tarea con garantías.
Por tanto trabajaré con un patrón de cooperación "Individual + Grupal" de cara a ofrecerles el nivel de ayuda adecuado
ESTRUCTURA DE LA TAREA:
La tarea que tienen que realizar se desarrollará del siguiente modo:
1º) Escribir cada uno en
una hoja (individualmente), todas las palabras que se les ocurran con G y B
antes de consonante. Para ello tendrán dos minutos (con el cronómetro a la
vista). Esto es trabajo individual.
2º) Una vez transcurridos los dos minutos, los alumnos de cada
grupo ponen en común sus palabras.
3º) Cada grupo elaborará una lista con todas
las palabras que hayan escrito. El coordinador elegirá quién elabora la lista de palabras comunes. Este es un trabajo grupal.
4º) El representante de cada grupo lee en alto su lista de palabras. El resto de los grupos deben estar atentos para asegurarse de que no han repetido ninguna palabra y de que
éstas están bien (que cumplen la regla).
5º) El grupo con más palabras gana (Se ganará un “Chachi”- recompensa de esta clase).
LA TRIADA COOPERATIVA:
- Los miembros del equipo se necesitan para hacer el trabajo: SI. Cada aportación es valiosa en sí misma. Individualmente cada uno debe escribir sus palabras.
- Pase lo que pase, todos van a poder participar: SI. Previamente ha habido una explicación de la regla de ortografía y además estará la historieta visible, para que puedan copiar alguna de las palabras.
- Vas a ser capaz de monitorizar lo que ha hecho cada uno: SI. Cada alumno ha escrito en una hoja su lista de palabras, por lo que se puede corregir individualmente.
Y PARA MUESTRA UN BOTÓN:
A continuación os dejo un vídeo en el que muestro la sesión de la que he hablado. Es un vídeo real.
sábado, 6 de mayo de 2017
APRENDIZAJE COOPERATIVO: PROPUESTA DE ROLES COOPERATIVOS
Tarea de implantación nº 2 #CooperaMooc.
En esta unidad, debemos organizar el contexto de cooperación, y para ello voy a establecer los roles que tendrán los alumnos en el aula cooperativa.
En esta unidad, debemos organizar el contexto de cooperación, y para ello voy a establecer los roles que tendrán los alumnos en el aula cooperativa.
Habrá 4 roles por mesa, en las mesas de 3, un alumno/a tendrá dos roles y en las mesas de 5, dos alumnos compartirán rol.
La organización será la siguiente:
Cada alumno tendrá una tarjeta (correspondiente a su rol) pegada en la mesa, para que sepa en todo momento el rol que le corresponde.
Los roles no serán permanentes, sino que cada 15 días rotarán (y las tarjetas con ellos).
Para que los alumnos sepan qué función tienen que hacer
según su rol, en el panel de clase están las normas que debe cumplir cada uno,
así, ante la duda, solo tendrán que alzar la vista y leer sus funciones.
A continuación os dejo dos imágenes. Una corresponde a las tarjetas que se pegarán en las mesas, y otra que son los carteles informativos correspondiente a cada rol.
Espero que os sirva de ayuda.
Un saludo!!
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